蛋世界 策略类 如何培养中班幼儿跳跃能力的实践研究

如何培养中班幼儿跳跃能力的实践研究

《幼儿园教育指导纲要》在“语言”部分中明确指出:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力” 。我觉得这条要求…

《幼儿园教育指导纲要》在“语言”部分中明确指出:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力” 。我觉得这条要求中体现了两点:一是专注地听;二是理解地听。专注地听是指幼儿听的习惯,理解地听是指幼儿听的效果。 虽然这是两个不同的要求,但两者之间又有着内在的。即专注地听是理解地听的基础,只有专注地听才能听清、听懂乃至理解,能理解的听后才能进行语言表达。因此,帮助幼儿建立良好的倾听习惯是提高幼儿倾听效果的关键。但在我们日常的教育实践中,我感到教师对幼儿在进行语言的培养中,过多的注重于说而忽视了对听的习惯的培养,从而影响了幼儿语言表达能力的提高。 (一)中班幼儿的年龄特点及其在听的方面的特征: 1、力较差,注意力不集中。 2、与小班幼儿相比,中班幼儿的专注程度有所提高,但与大班相比,他们的理解水平较低。 3、在听的过程中易受外界的干扰。 4、当语速较快或连续讲话时间较长时,幼儿不能完整从中获取信息。 (二)常看到这样的镜头: 1、当一位幼儿的发言还没有完,旁边的幼儿却高高地举起手,大声的嚷道:“老师,我来,我来……”当教师指名一位幼儿作答时,其余举手的幼儿都异口同声的叹起气来,垂头丧气地转移听的注意力,做起自己的事。 2、当发言的幼儿讲得绘声绘色时,许多幼儿却旁若无人干着自己的事。这都是孩子不良倾听行为的表现, (三)依据年龄特点,精心选择内容: 中班年龄段的孩子有意注意的时间不长且不够稳定,容易受无关因素的干扰。因此教师必须要根据幼儿的年龄特点,为他们选择生动、有趣、健康有意义的内容。 1、语言游戏 为了培养幼儿的倾听习惯,我依据幼儿的年龄特点,选择语言游戏《小小邮递员》这个游戏全班幼儿都能参与,问答式的语言游戏活动,激发了幼儿倾听的兴趣。 一幼儿说:“叮当,叮当……”全体幼儿:“谁呀?”“我呀!”“你是谁呀?”“我是小小邮递员。”“你来干什么?”“我来送信”“谁的信?”“某某小朋友的信”点到谁,谁接着说,其他小朋友问。这个游戏活动可适时安排,晨间活动,午餐前,离园前都行。孩子会了,不需要老师组织就能坐在座位上游戏。 2、音乐游戏 音乐活动前的组织活动,只要选择合适的游戏,不需要教师去组织幼儿就能够安静进入学习状态。 我安排练声活动:1 2 3 4︱ 5 – ︱ 5 4 3 2 ︱1 -︱ (小朋友们好!老师你也好!小猫怎么叫?喵喵喵喵喵。小狗怎么叫?汪汪汪汪汪……)幼儿对这个游戏很感兴趣,只有在认真倾听的基础上,才能用对唱的形式回答小动物的叫声。 3、韵律活动 韵律活动是我园的特色活动。每天下午的户外活动全园幼儿参加律动,几曲连放。这一活动既培养幼儿倾听习惯,又训炼幼儿节奏感,如果不认真倾听就跟不上节奏。由于中班幼儿学起来没有大班幼儿那么快,晨间活动可安排韵律活动。在室内让幼儿跟音乐律动,只有认真倾听才能把握节奏,记住词,边唱边跳。 4、谈话活动 晨间活动可安排谈话活动。老师与幼儿谈话,幼儿与幼儿谈话。谈话内容尽可能是幼儿生活中的话题。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如:今天早上吃饭了吗?吃什么饭?谁给你做的?幼儿之间可以问一问:昨天晚上看什么电视节目等。有时教师可为幼儿创设谈话情景,如:带一样幼儿喜欢的毛绒绒小熊、小狗等玩具,都能激发幼儿谈话的兴趣。这种谈话活动适时安排,午餐后的谈话,离园前的谈话,看似以讲为主,其听在后做支撑。 5、传话活动 这一活动可适时安排。幼儿分两组,每一组排头的幼儿把教师给他说的悄悄话传给下一个幼儿,依此类推,传到最后的小朋友是否说的是原话,如果不是该组幼儿就输,出一个节目。还可两组幼儿比赛,如果两组都传对,看哪一组小朋友最后传到,哪一组就输。 6、看动画片 室内游戏可适时安排看动画片。因为幼儿喜欢图画、声音、故事情节,让幼儿带着任务看,看完了请幼儿讲一讲刚才看到的内容,其他幼儿听后可以补充,久而久之幼儿有了倾听意识,倾听习惯自然而然的就养成了。 (四)注重日常积累,准确把握时机: 良好的倾听习惯的培养是一个渐进而连续的过程,因此我们非常注重一日活动各个环节中的有机渗透。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解,将直接影响孩子参与活动的质量和学习的效率。 案例一: 每天早晨的点名,我在传统的老师点名幼儿应答的模式上加以调整和创新。打乱顺序点,比一比谁的耳朵灵,能一次就能听清自己的姓名。每天都打乱,今天第一个跳跃到最后一个,明天从最后一个跳到第一个,后天则打乱无规则的点名,孩子对这种点名的方式很感兴趣,注意力超集中,都能安静地倾听是否叫到自己的名字,有意倾听的意识和能力提升了很多。 案例二: 在集体活动中,我以这样一些倾向性的语言暗示、引导幼儿:“瞧,ⅹⅹ小朋友今天他听的多认真呀!”,“大家看,ⅹⅹ小朋友不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”,“ⅹⅹ小朋友真厉害,一下子就能听出故事所讲的主要内容。”,“你看,某某小朋友讲得好,是因为她听得认真”。这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向。在评比栏“我真棒”一栏中给认真听的小朋友贴一张笑脸贴画。但奖励要注意及时性、公正性和频繁性,因为这样才能促进幼儿倾听习惯的养成,才能保证幼儿倾听能力的可持续发展。 案例三: 幼儿最喜欢听故事。教师抑扬顿挫的语调,夸张的表情、肢体语言都能吸引幼儿的注意力。但要给予幼儿任务意识,让幼儿带着任务去听。我讲安徒生的童话故事《拇指姑娘》,我先提出问题:拇指姑娘都遇到谁,最后她怎么过上了幸福生活?听完故事后请幼儿回答问题,我又追问到:刚才的小朋友回答的完整吗?比一比谁说的完整等,这样,不断地提出要求,幼儿跟着不断地动脑筋,注意听别人在说什么,渐渐地养成了倾听的习惯。 案例四: 幼儿要接种脊髓疫苗,我有意识的不给家长通知。告诉班里的幼儿:明天卫生院的保健要来我幼儿园给小朋友服糖丸,今天回去向爸爸妈妈要《接种疫苗证》,明天带过来。结果第二天有一部分幼儿没带,回去说不清楚,家长也不知道。通过这件事,幼儿意识到没有认真倾听的严重性。第二个月,同样要服糖丸,老师还是那样布置,可这次所有的幼儿都能带来。可见经过一个月的训练,幼儿倾听能力有所提高。 案例五: 注重家园合作。每天家长合理安排幼儿看的电视节目,让幼儿有意识记电视,关注天气预报,这也是对幼儿倾听习惯的培养。经过训练有些幼儿能说脑白金:今年过节不收礼,收礼还收脑白金。 还能说酱油:厨邦酱油天然香,晒足天,晒出美味,晒出鲜。 有些幼儿还可以说出不同城的天气情况。 经过一学期有意识的培养幼儿倾听习惯,幼儿这方面有了很大的提高。活动中很少出现原来的那种情景,取而代之的是幼儿可以在和谐的氛围中进行体验、交往和探究,教学效果有了更进一步的提高。活动中不仅有活跃的场面,也有静静倾听和思考的情形,从而获得语言表达与倾听的同步发展。 幼儿良好倾听习惯的培养不是在单一的活动中训练而成,也不是一朝一夕就能完成的,是一个渐进而连续的过程,它贯穿在幼儿一日活动的各个环节、各个场景中。它需要我们教师把握各领域的目标,整合活动内容,树立一日活动即教育的观念,设计符合幼儿年龄特点的活动,在丰富多彩的活动中激发幼儿的倾听兴趣,提高幼儿的倾听能力。它更需要我们教师要具有艺术性的教育方法和充足的耐心去引导、去等待、去发现。

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